МОСКВА, 29 июня. Разделить функции преподавателя между человеком и ИИ предложили ученые ТюмГУ. По их мнению, грамотное распределение обязанностей и переработка современных образовательных программ позволит молодым специалистам формировать мышление, а не запрашивать в чат-ботах решение конкретных задач, рассказали в пресс-службе ТюмГУ.
«Мы выделили пять функций преподавателя, которые обеспечивают качественное образование: экспертная, ориентирующая, организационная, социальная и мотивационная. В нашей работе первые две были делегированы так называемым ИИ‑персонам, которые использовали только проверенные научные сведения и были нацелены на критический диалог о работе студентов и поиск в ней слабых мест. Более 2000 студентов прошли дисциплины, где, как нам кажется, живые и искусственные «учителя“ делали то, что они умеют лучше всего», — рассказала одна из авторов исследования, директор Школы образования и Центра образовательных разработок на основе технологий искусственного интеллекта ТюмГУ Ульяна Раведовская.
Она пояснила, что университетский курс можно представить как сложную экспедицию в неизведанные земли: до появления искусственного интеллекта один лишь преподаватель был и главным проводником, и носильщиком вещей, и поваром, и психологом, и главным экспертом по флоре и фауне. Но в XXI веке ситуация изменилась: теперь направляющим и знатоком местности может стать ИИ, а живой человек может сосредоточиться на главном — организовать работу студентов, вдохновить их и научить учиться самостоятельно.
Ученые ТюмГУ предложили новую модель преподавания университетских курсов, где квалифицированный специалист выступает в роли наставника, а искусственный интеллект — как спарринг‑партнер для проверки идей, собеседник, в диалоге с которым формируется мышление. Но для этого необходимо использовать специально подготовленные ИИ‑решения, а также учить студентов работе с ИИ. Для подготовки курса со «смешанным» преподаванием было проведено исследование многолетнего опыта преподавателей ведущих вузов страны и мира — например, МГУ имени М.В. Ломоносова, СПбГУ и Кембриджа.
По результатам исследования было установлено, что ИИ как эксперт‑консультант и аналитик данных, а не имитация живого человека, положительно влияет на формирование знаний любого профиля. Однако полномасштабное внедрение такой модели потребует полной «перепланировки» программ высшего образования, считают в ТюмГУ.
В будущем специалисты планируют создавать образовательные модели, в которых ИИ выступает как участник процесса.
Результаты исследования представлены в издании «Научное мнение». Работа поддержана Министерством науки и высшего образования России. В Тюменском государственном университете реализуется проект «Искусственный интеллект в образовании» в рамках программы «Приоритет‑2030». Его результаты и особенности внедрения ИИ обсудят в Тюмени на форуме «Искусственный интеллект в высшем образовании» в конце июня.
Источник: РИА